1.教师在语言运用上的要求有三个层次：

清楚、得当、艺术

2.口语训练要求：

重视语言学习

普通话基本功

掌握语言表达的基本规律（副语言）

3.教学心理学的灵活运用

提高兴趣，减少枯燥；

增强鼓励，减少批评；

增加互动，减少独讲。

一、教育领域的主要变革趋势

1、计算机网络的应用

2、时空领域

3、数字校园——智能感知、智能分析、

好老师与好课的思考

作为一个优秀的老师，站位一定要有高度，视觉一定要广；筹备一节优秀的“课例”，知识上要有专业的深度，课程框架更要着眼于未来，具备普适的教育价值。

【六】知识传播——供给侧模式趋于只是需求个性 

供给侧变化：师徒走网 优教助学  1对1，个性化

【七】实体课堂——线上线下虚实融合的课堂

【八】学习方式——人机合一的分布式学习

【九】化“危”为机——教育领域四大变化

1. 教的改变
2. 学的改变
3. 管理方式的改变
4. 做事方式的改变

【十】 人工智能——教育教学的深度融合

5G时代展望

智慧无处不在   万物可感可知   算力存储无限制

数据创造价值   引用本地可得   行踪随时可知

二 教与学方式的探索与实践

解构→重构→创新

认知升级→思维升级→创新升级

新课标——人的成长而不是简单的节能的掌握

信息时代教师专业发展

概括：三学会三结合

三学会：学会教学（能备课 上课 评课）

              学会育人

              学会发展

三结合：线上与线下结合

             课内与课外结合

             教材与信息结合

新课标：知识 能力 素质

《后疫情时代的教师口语表达能力提升》

余海龙陕西师范大学教师口语教学与研究中心

第一章后   后疫情之下的教学理念重构

1、疫情教学的反思

一场疫情给我们带来了什么？口罩、测温、单人单桌吃饭、

老师我不想当主播，学生我不想上网课。

听评课注意：

1、各环节齐全，麻雀虽小五脏俱全。

2、需要教师自导自演完成一节课的内容。

3、听课对象要关注学生。也要心中在意专家、评委。

4、评估教师教学能力。

5、心里的评价标准：学生能否学会，教师是否会教。

第一章：后疫情之下的教学理念重构

课堂使用普通话也要规范，注意发声方式，有趣好听的声音会吸引学生的注意力。

怎样上好微课？（专业的人解决专业的问题）

1.普通小事分析原因

2.拿不定事问问同事

3.疑难杂症挂"专家号“

兴趣是最好的老师，老师的方式方法决定着课堂的效率。

在教材和学生面前，做个”善待问者“

“善待问者如撞钟，叩之以小则小鸣；叩之以大则大鸣。“善待从容”

信息时代教师专业发展散学会三结合：学会教学、学会育人、学会发展，线上线下结合、课内与课外结合、教材与信息结合。

为未知而教，为未来而学

眼睛、衣着、表情、语言、教案、站位、PPT、礼节。

有意义，即扎实；

新时代，新目标，新思路，新路径，心品质，新技术，新评价

立足于学科又高于学科；立足于课堂，又超凡于课堂。

站位要有高度，视角一定要广；课程框架要着眼于未来

一位老教师的课堂实况和备课笔记

做一名独特而优秀的教师

普通小事分析原因，拿不定的事问问同事，疑难杂症挂“专家”号

专人干专事（专业性，避免遗忘）

人人都干事（公平性，避免攀比）

事事有人查（反馈性，避免敷衍）

教学反思伴随着整个教学历程

启发式教学

唐雎不辱使命